Van ambitie naar de lespraktijk
In een eerder verschenen blog schreven we over de samenhang tussen elk los onderdeel. Dit keer zetten we digitale geletterdheid centraal binnen die samenhang.
Het kan duidelijker
Digitale geletterdheid staat bij vrijwel iedere onderwijsinstelling op de agenda. Het is onderdeel van basisvaardigheden, burgerschap, curriculumontwikkeling en ook van de bredere onderwijsvernieuwing.
Het is een feit dat er nog ruimte is voor verbetering. Met stellingen als ’het staat in het plan’ en ’we passen het toe in de lespraktijk’ vraagt echt om meer duidelijkheid.
In de gesprekken die ik voer met verschillende scholen hoor ik zelden dat het belang van digitale geletterdheid wordt betwijfeld. In tegendeel. Veelal bespreken we de onzekerheden die zij ervaren. Doen zij het wel goed? Maar ook dat zij het toch ervaren als wéér een extra opdracht. Dat begrijp ik maar al te goed. Docenten hebben te maken met volle roosters, zij ervaren hoge werkdruk en lopen tegen het verschil aan in niveau van digitale vaardigheden binnen de onderwijsteams.
Om digitale geletterdheid te borgen binnen de digitaliseringstrategie is goed materiaal nodig én een duidelijk beleid. En goede begeleiding, extra voorbeelden en de ruimte om het te verbinden aan de vakken nodig.
Precies dáár raken we het belangrijkste inzicht: digitale geletterdheid is niet een project dat je uitrolt. Wij zien het als een ontwikkeling die je samen met je IT-partner vormgeeft. Dat betekent dat de schoolleiding, docenten, mentoren, curriculumontwikkelaars en IT-coördinator elkaar nodig hebben. De een weet wat er technisch mogelijk en verantwoord is. De ander weet wat werkt in de klas. Wanneer je deze expertises binnen het team gecombineerd toepast, ontstaat een aanpak die ambitieus én haalbaar is.
Meer weten over hoe digitale geletterdheid een vaste plek krijgt in de lespraktijk? PQR denkt graag mee over een aanpak die past bij jullie onderwijs, teams en digitale basis.
